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學校教育

日本的學校制度

日本的近代學校制度始於1872年頒布的學制。在第二次世界大戰結束之前,日本學校採用多軌式教育制度。二戰之後,為了實現教育機會的平等,採用了被稱為6-3-3-4制的單線型制度。但是,近來又重新出現了教育制度多樣化的傾向。

愛知縣的學校教育

愛知縣教育委員會本著德、智、體協調發展的全面育人方針,每年制定出學校教育的重點項目,積極培養學生們的基本能力,以有助於學生們的人格發展,促進他們不斷成長進步,以便將來能對國家與社會有所作為。

(1)幼兒教育

幼兒園是學齡前教育設施,屬於文部科學省管轄之下。

在愛知縣,約有48%的幼兒在上小學之前進入幼兒園。從3歲到5歲的兒童可以入園,課程為2年或3年。幼兒園為幼兒創造適宜的環境,以幫助幼兒身心成長為目的,培養樹立人格的基礎。

(2)義務教育

小學:在日本,所有滿6歲的兒童都必須接受6年的小學義務教育。學校根據兒童心身發育的不同階段實施初等普通教育。

初中:在日本,所有履修完小學課程的兒童都必須接受3年的初中義務教育。學校在小學教育的基礎上,根據兒童心身發育的不同階段實施中等普通教育。

(3)高中教育

在愛知縣,約97%的初中畢業生進入高中學習。高中分為全日制、定時制和函授制三種。全日制為3年制課程,定時制和函授制則要求攻讀3年以上課程。高中在初中教育的基礎上,根據學生心身發育的不同階段實施普通教育以及專科教育。愛知縣內的專科教育包括農業、工業、商業、家庭、水產、衛生護理、福祉、英語、美術、音樂、體育運動科學和國際教養等學科,還根據科學技術的發展以及產業社會的變化等情況,不斷開辦新的學科並對現有學科進行改編。此外還設有將普通學科和專科的優勢合為一體的綜合學科,並且還進一步努力開設可以在普通學科學習專業科目的課程。

(4)特殊支援教育

為了幫助殘疾兒童能夠主動積極地朝著自食其力,走向社會的方向努力,我們通過特別支援學校以及中小學特殊支援班級和年級輔導班等形式進行適當的教育和指導,掌握每個殘疾兒童不同的教育要求,幫助他們提高現有能力,改善並克服生活和學習上的困難。

同時對小學和初中正常班級裏需要在教育方面接受特別協助支援的兒童也給予相應的輔導。在愛知縣還特別舉行以殘疾兒童及其家長為主的縣立殘疾人學校體驗入學活動和交流教育活動,加強對殘疾兒童的正確理解和相互關懷,並通過讓殘疾兒童在促進就業自力的產業現場進行實習以及設立高等殘疾人學校等方式,進一步努力充實特殊支援教育工作。

(5)學校保健和校餐

保健和安全:培養身心健康的兒童和學生是學校教育的一項基本目標。為此,學校從重視健康教育的觀點出發,實施保健教育和安全教育,培養兒童在健康和安全生活方面所必需的良好習慣和正確態度,同時通過健康檢查、環境衛生檢查和設施設備的安全檢查,進行妥善的保健管理和安全管理。

校餐:學校的校餐均使用本地產的食物,菜譜也非常注重味道與營養的平衡。另外,學校還通過校餐讓學生們掌握與食品相關的知識和習慣,讓學生們建立起良好的人際關係,校餐作為一種生動的教育教材也起到了很大的作用。

(6)教師

學校的教育成果與教師大大相關,教師在學校裡起著極為重要的作用。在愛知縣,為了培養和確保優秀教師人才,不斷提高教師質量,在愛知縣綜合教育中心等地組織對新任教師以及校長、副校長和主力教師等進行系統性研修。

愛知縣綜合教育中心

為了充實我縣的教育工作,除了進行教師研修之外,還開展有關教育的調查研究以及教育諮詢等活動。

此外,為了在學校教育方面使用互聯網,培養兒童和學生信息處理能力,建立了愛知縣信息教育通信網絡系統,構築教育文獻以及與學科教育有關的教育信息數據庫等聯機系統,供校方和教師們使用。


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